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(資料圖片)
最近幾年，小鎮(zhèn)做題家一直是輿論的熱點(diǎn)，甚至惡化成了打在一類(lèi)人身上的標(biāo)簽，每當(dāng)有考研、考公、編制相關(guān)的新聞，總會(huì)有人提及小鎮(zhèn)做題家。
這個(gè)詞最初來(lái)源于豆瓣的“985廢物引進(jìn)計(jì)劃小組”，實(shí)際是名校大學(xué)生對(duì)自己大學(xué)經(jīng)歷反思和自嘲的產(chǎn)物。從縣城或者鄉(xiāng)村考上名校的大學(xué)生，在這里分享進(jìn)入大城市和名校后受到的沖擊和觸動(dòng)。家境、社交能力、英語(yǔ)口語(yǔ)，甚至是生活上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，城市同學(xué)在這些方面的優(yōu)勢(shì)動(dòng)搖了他們的信心，讓他們自嘲自己只是做題家。
即使已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，面對(duì)相比城市同學(xué)更普通的出路，這些自嘲“小鎮(zhèn)做題家”的人也會(huì)回顧自己的大學(xué)生活，帶著遺憾和無(wú)奈討論大學(xué)時(shí)期家境和眼界如何限制了自己的發(fā)展，反思自己的內(nèi)向和不善社交。名校的經(jīng)歷帶 給他們的不只是光環(huán)和階層跨越的機(jī)會(huì)，也是落差下自我認(rèn)知的艱難重塑。
在小鎮(zhèn)做題家這個(gè)稱(chēng)謂出現(xiàn)之前，已經(jīng)有學(xué)者關(guān)注到弱勢(shì)階層學(xué)生在名校中適應(yīng)的困難，以及畢業(yè)后和優(yōu)勢(shì)階層學(xué)生出路的差距。
早在大概10年前，廣州大學(xué)教育學(xué)院教授謝愛(ài)磊就關(guān)注到了這些現(xiàn)象。從2013年起，他對(duì)4所985高校的近2000名學(xué)生進(jìn)行了持續(xù)的追蹤調(diào)查，調(diào)查包括了問(wèn)卷和訪(fǎng)談，貫穿了這些學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活，甚至持續(xù)到了他們畢業(yè)之后。
從他的調(diào)查中，可以看到不同出身背景名校生畢業(yè)出路實(shí)實(shí)在在的差距。謝愛(ài)磊對(duì)《知識(shí)分子》介紹。按照他的調(diào)查數(shù)據(jù)，同樣985高校的畢業(yè)生，農(nóng)村出身的學(xué)生第一份工作起薪、就業(yè)地點(diǎn)、工作穩(wěn)定程度、升學(xué)比例上都和城市學(xué)生有著差距。
接受調(diào)查并實(shí)現(xiàn)就業(yè)的城市學(xué)生當(dāng)中，有25%會(huì)在直轄市就業(yè)，相比之下農(nóng)村的只有9%。更多的農(nóng)村學(xué)生去了村、鎮(zhèn)、縣城就業(yè)，占到農(nóng)村學(xué)生比例的17%，而城市學(xué)生只有7%離開(kāi)城市去了縣城或者鄉(xiāng)村工作。
城市學(xué)生的工作起薪也比農(nóng)村學(xué)生要高上20%，而起薪對(duì)于整個(gè)職業(yè)生涯的收入水平都是非常關(guān)鍵的。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生的工作的穩(wěn)定程度也更弱，在畢業(yè)后的追蹤研究中，僅僅半年就有很多農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)換了多份工作，有人甚至兩年換了5份工作。
2015到2018年，如今在香港大學(xué)教育學(xué)院讀博士的鄭雅君也開(kāi)展了一份調(diào)查，分兩次對(duì)北京、上海兩所名牌大學(xué)62名畢業(yè)生學(xué)生進(jìn)行深度訪(fǎng)談。研究結(jié)果還結(jié)集到《金榜題名之后：大學(xué)生出路分化之謎》。
為什么弱勢(shì)社會(huì)階層出身的學(xué)生，即使上了頂尖大學(xué)，畢業(yè)出路和同學(xué)相比還是劣勢(shì)明顯？了解這個(gè)問(wèn)題，要從弱勢(shì)階層學(xué)生在名校的體驗(yàn)和選擇說(shuō)起。
小鎮(zhèn)做題家，無(wú)奈的結(jié)果
“不少學(xué)生覺(jué)得自己在城市像一個(gè)過(guò)客?！痹谥x愛(ài)磊的調(diào)查中，農(nóng)村籍學(xué)生經(jīng)常會(huì)提到自己對(duì)城市和所在學(xué)校沒(méi)有歸屬感。
對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)是為他們提供溫暖的港灣，卻不是進(jìn)一步在城市發(fā)展的跳板。這種判斷固然有著經(jīng)濟(jì)上的考慮，畢竟在沒(méi)有家庭支持的情況下，負(fù)擔(dān)大城市的房?jī)r(jià)確實(shí)壓力太大，但文化上的不適應(yīng)也是原因之一。
按照社會(huì)學(xué)家布迪厄的說(shuō)法，高等教育機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)非一個(gè)文化中立的環(huán)境，其中充斥的是中上層的文化規(guī)范和游戲規(guī)則。進(jìn)入精英大學(xué)，意味著弱勢(shì)階層群體要“重新做人”，融入一套完全陌生的，按主流觀點(diǎn)更高階的文化環(huán)境，這是一種制度上的不平等，弱勢(shì)群體在融入過(guò)程中會(huì)承擔(dān)更多的心理和情感壓力。
初入大學(xué)，無(wú)論是城市還是農(nóng)村學(xué)生都要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，但在這個(gè)過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)生面臨的難題和承受的痛苦明顯更多。很多對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)呼吸一樣自然的存在，農(nóng)村學(xué)生是見(jiàn)所未見(jiàn)的。
“城市的學(xué)生來(lái)到大學(xué)，一開(kāi)始的時(shí)候可能也不夠了解，但在這里是有歸屬感的，他覺(jué)得他屬于這個(gè)環(huán)境，大家跟自己都差不多。農(nóng)村學(xué)生歸屬感要少一些，他們覺(jué)得自己不一定屬于這個(gè)環(huán)境。”謝愛(ài)磊說(shuō)。
謝愛(ài)磊舉了Michael Apple的例子，這位教育社會(huì)學(xué)教授出身工人家庭，當(dāng)年是半工半讀上的大學(xué)。在一次學(xué)術(shù)講座中，他提到，第一天上大學(xué)時(shí)，他甚至不知道在大學(xué)教室中該如何坐著，該說(shuō)話(huà)還是默不作聲。只能看著其他同學(xué)自如地和教授聊天討論。
在鄭雅君的訪(fǎng)談對(duì)象中，琳琴困擾于網(wǎng)絡(luò)選課，“(選課交費(fèi))都要在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，它其實(shí)對(duì)我是陌生的，不知道該怎么在操作。而且在這里很少有人，不，沒(méi)有人會(huì)問(wèn)這種問(wèn)題。”出身農(nóng)村的益民剛從上海站下車(chē)，就已經(jīng)找不到方向了，脫離了熟悉的環(huán)境，見(jiàn)到過(guò)去只在電視上見(jiàn)到的高架橋，他感覺(jué)恐懼。
在教育社會(huì)學(xué)中，這種情況被稱(chēng)為習(xí)性錯(cuò)置或者精英休克。大部分農(nóng)村籍學(xué)生都是家里的第一代大學(xué)生，很少有人去過(guò)超級(jí)大都市，更沒(méi)有去過(guò)這些知名大學(xué)。突然進(jìn)入一個(gè)規(guī)則完全陌生，生活習(xí)慣、穿著、口音都存在歧視，和同學(xué)階層差距明顯的環(huán)境，落差和疏離感可想而知。按社會(huì)學(xué)家布迪厄的說(shuō)法，這些學(xué)生的感受是“如魚(yú)離水?！?/p>
農(nóng)村學(xué)生的這種不適是從小生在在城市的學(xué)生無(wú)法感受到的。從就學(xué)體驗(yàn)上，城市學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生上可以說(shuō)的不是同一所大學(xué)。
“剛來(lái)的時(shí)候是非常嫌棄的……覺(jué)得哪里都不行?；A(chǔ)設(shè)施和條件實(shí)在太差，跟深圳實(shí)在沒(méi)法比，特別是跟高中同學(xué)有很多聯(lián)系，他們有很多去香港，就落差很大?！编嵮啪L(fǎng)談中，一位從小生長(zhǎng)在深圳商人家庭的學(xué)生，在上海體驗(yàn)到的是另一種落差。
認(rèn)知上的沖擊和不適應(yīng)，給部分農(nóng)村籍大學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的心理和情感負(fù)擔(dān)。在鄭雅君研究中，家境劣勢(shì)的被訪(fǎng)者，長(zhǎng)則數(shù)年短則數(shù)月，普遍經(jīng)歷過(guò)一個(gè)自信瓦解的階段，甚至?xí)?jīng)歷自我認(rèn)同的撕裂，需要時(shí)間來(lái)“重置”自己以適應(yīng)大學(xué)的文化。
《金榜題名之后：大學(xué)生出路分化之謎》一書(shū)中提到出身甘肅農(nóng)村的昌盛，在高考前沒(méi)有出過(guò)省，但入學(xué)后很多同學(xué)都有出國(guó)求學(xué)的經(jīng)歷，這種差距讓他覺(jué)得自己非常土，和同學(xué)的差距也并非努力能夠彌補(bǔ)。有段時(shí)間甚至他出門(mén)都陷入一種恐懼，不愿意與他人交流，甚至覺(jué)得別人看他的眼神都帶著嘲笑。
“那時(shí)候就兩重折磨，心里的空虛是一種，另一種就是感覺(jué)自己與環(huán)境的這種格格不入……我聽(tīng)到外面人聲嘈雜，很熱鬧，但是我感覺(jué)我和外面是隔絕的。“昌盛說(shuō)。
在謝愛(ài)磊訪(fǎng)談的學(xué)生中，有一位進(jìn)入大學(xué)后一年多仍然無(wú)法很好地融入，直到大三的訪(fǎng)談中，她依然表示自己并不覺(jué)得自己已經(jīng)變換身份，成為城市的一員，反而流淚表示自己永遠(yuǎn)也不會(huì)變成“他們”，也就是那些出身城市，將來(lái)會(huì)成為城市中產(chǎn)的同學(xué)。
這種“走錯(cuò)地方”的不適感，還會(huì)扭曲他們對(duì)別人和自己的認(rèn)知。從農(nóng)村突然來(lái)到城市，周?chē)际强瓷先パ劢?、能力、家境處處更?yōu)越的同學(xué)們，受到?jīng)_擊的農(nóng)村學(xué)生很難客觀估計(jì)大家的真是水平。謝愛(ài)磊在研究中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村籍學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自我低估的情況，低估自己，同時(shí)高估同學(xué)的社會(huì)能力。這種對(duì)自己的低估，也影響了農(nóng)村籍學(xué)生在學(xué)校的探索，讓他們顯得束手束腳。
根據(jù)謝愛(ài)磊的調(diào)查，來(lái)自農(nóng)村或小鎮(zhèn)的學(xué)生，在在學(xué)生會(huì)等半官方學(xué)生組織的參與方面低于城市學(xué)生14個(gè)百分點(diǎn)。農(nóng)村籍學(xué)生談及這些組織時(shí)，往往都會(huì)提到自己不輕易報(bào)名，因?yàn)椤白约簺](méi)有能力勝任相關(guān)的工作”，或者“沒(méi)有城市的同學(xué)那么自信”。
相比之下，在學(xué)習(xí)上，不少接受訪(fǎng)談的農(nóng)村學(xué)生表示感覺(jué)更佳“自在”，適應(yīng)上沒(méi)有太多困難。不過(guò)，這也是一把雙刃劍。
一方面，不必暴露自認(rèn)為的社交上的短處，不需要承受他人的目光，這樣容易使農(nóng)村籍學(xué)生感到久違的安全感。獲得好成績(jī)還能得到學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金和同學(xué)的認(rèn)可，這使得學(xué)習(xí)成為了農(nóng)村學(xué)生的舒適區(qū)。但舒適區(qū)也容易導(dǎo)致他們不敢或不愿輕易再在其他領(lǐng)域做積極探索。
謝愛(ài)磊的訪(fǎng)談對(duì)象中，一位經(jīng)常表示自己社交能力一般、大學(xué)生活不完整的被訪(fǎng)者，就是當(dāng)初參加學(xué)生會(huì)失敗后專(zhuān)心學(xué)習(xí)。他的自嘲“那我只好做個(gè)學(xué)霸了”，也暴露出選擇投身學(xué)習(xí)無(wú)奈的一面。
在謝愛(ài)磊看來(lái)，這也是農(nóng)村籍學(xué)生的一種自我設(shè)限——由于不熟悉精英高校的文化環(huán)境，對(duì)自己的社會(huì)能力產(chǎn)生懷疑的結(jié)果。在臨近畢業(yè)時(shí)，很多被訪(fǎng)者回顧自己的大學(xué)生活，都覺(jué)得當(dāng)初本來(lái)可以多嘗試，可以更多地鍛煉學(xué)習(xí)之外的能力。
一位武漢農(nóng)村背景的學(xué)生曾經(jīng)考慮競(jìng)選院學(xué)生會(huì)干部，“當(dāng)時(shí)覺(jué)得如果更自信一點(diǎn)就好了……但我就沒(méi)那個(gè)自信，覺(jué)得什么都不會(huì)，不像城市的同學(xué)，才藝什么特長(zhǎng)都有，而我就沒(méi)有。”
這種自我設(shè)限是社會(huì)流動(dòng)中的無(wú)奈，是通過(guò)學(xué)業(yè)向上流動(dòng)的農(nóng)村籍學(xué)生，為了應(yīng)對(duì)在大學(xué)中的不適應(yīng)自然而然采取的應(yīng)對(duì)方式。但這種模式一旦形成，也會(huì)限制未來(lái)的發(fā)展。
謝愛(ài)磊表示，小鎮(zhèn)做題家這個(gè)詞并不是指他們真的更會(huì)做題，而是一種對(duì)自己心理狀態(tài)的反思，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷的一種反身性思考。覺(jué)得自己大學(xué)生活有缺憾，能力被局限在做題這個(gè)方面。不斷出現(xiàn)這種反思，也顯示出“小鎮(zhèn)做題家”是一種難以擺脫的心理狀態(tài)，是農(nóng)村籍學(xué)生向上流動(dòng)中付出的心理代價(jià)。
后知后覺(jué)的大學(xué)生活
弱勢(shì)社會(huì)階層出身的學(xué)生在精英大學(xué)，除了要面對(duì)適應(yīng)城市和大學(xué)環(huán)境的難題，還要面對(duì)一重隱蔽的文化障礙。
鄭雅君的研究認(rèn)為，畢業(yè)出路如何，要看大學(xué)生是否了解大學(xué)潛在規(guī)則和隱性要求，掌握在大學(xué)中積累資源的文化技能，為自己的職業(yè)道路盡早打算。而對(duì)這些規(guī)則和技能的了解和掌握，本身就根植于不同的家庭背景。
鄭雅君把上大學(xué)比作一款迷宮尋寶的游戲，大學(xué)生可以分為直覺(jué)依賴(lài)模式和目標(biāo)掌控模式。目標(biāo)掌控模式的大學(xué)生是手持迷宮地圖，早早規(guī)劃路線(xiàn)的一群，他們了解大學(xué)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的種種或明或暗的規(guī)則，也有自己的明確目標(biāo)并向目標(biāo)努力。
相反，直覺(jué)依賴(lài)模式更多是出身低階層的學(xué)生，他們?cè)诖髮W(xué)這個(gè)迷宮沒(méi)有明確的目標(biāo)，只能依靠過(guò)去的習(xí)慣應(yīng)對(duì)大學(xué)生活。
農(nóng)村籍學(xué)生本來(lái)也有確立目標(biāo)的能力，但從農(nóng)村跳躍到精英大學(xué)，文化和規(guī)則變化太大。很難理清在新環(huán)境自己是誰(shuí)，將來(lái)能成為誰(shuí)，只能勤勤懇懇、先好好學(xué)習(xí)再說(shuō)。他們的爸媽也往往沒(méi)上過(guò)大學(xué)，對(duì)社團(tuán)，團(tuán)委、學(xué)生會(huì)有多重要，對(duì)將來(lái)的發(fā)展有什么幫助，如何得到教授的青睞，這些不公開(kāi)但必要的知識(shí)技巧他們一概不知。
“有的人想清楚了干什么然后去努力， 剩下那些人是我要努力， 然后再想我去干什么?！编嵮啪晃辉L(fǎng)談對(duì)象的說(shuō)法，很準(zhǔn)確地區(qū)分了這兩種模式。
高中時(shí)老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“上了大學(xué)就輕松了。”但當(dāng)代的大學(xué)早就不是一個(gè)能夠放松的地方，而是一個(gè)面向就業(yè)的競(jìng)技場(chǎng)。
問(wèn)題在于，大學(xué)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的銜接并不流暢，中國(guó)的大學(xué)更是市場(chǎng)化程度不高。勞動(dòng)力市場(chǎng)考察什么東西，大學(xué)課程并不教，學(xué)生自己也未必清除如何把學(xué)校的資源，轉(zhuǎn)化成自己在就業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)。謝愛(ài)磊發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村學(xué)生在反思自己大學(xué)歷程的時(shí)候，都覺(jué)得自己太按部就班，沒(méi)有把握大學(xué)在就業(yè)方面的文化內(nèi)核。
根據(jù)謝愛(ài)磊的總結(jié)，大學(xué)在就業(yè)方面的文化內(nèi)核主要有三點(diǎn)，第一個(gè)是承認(rèn)個(gè)體對(duì)自身就業(yè)結(jié)果的責(zé)任，看重主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生盡早形成目標(biāo)和規(guī)劃職業(yè)生涯。第二是重視就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性，主動(dòng)積累社會(huì)資本和文化資本，比如行業(yè)中的人脈和行業(yè)知識(shí)，為文憑增值。第三是理性目的和系統(tǒng)行動(dòng)論，即盡早確立就業(yè)目標(biāo)，清楚達(dá)成目標(biāo)需要的各項(xiàng)能力和學(xué)校能提供的各項(xiàng)資源。
可惜入學(xué)時(shí)候的農(nóng)村學(xué)生，并不能發(fā)現(xiàn)這些高校中的隱性規(guī)則，他們更多聽(tīng)到的是教師們對(duì)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的強(qiáng)調(diào)，對(duì)甘坐冷板凳的推崇，看到的是學(xué)校提供的獎(jiǎng)學(xué)金。如何為簡(jiǎn)歷加分，本身就是一種大學(xué)不會(huì)教的潛規(guī)則，不僅考察成績(jī)還要考察業(yè)余時(shí)間的各種活動(dòng)，沒(méi)有一份“地圖”指路，教他們?nèi)绾卧谄匠６嗉臃e累，就業(yè)時(shí)等待農(nóng)村學(xué)生的就只有碰壁。
反思自己的大學(xué)生活時(shí)，農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常用“按部就班”來(lái)形容自己的大學(xué)生活。謝愛(ài)磊解釋?zhuān)r(nóng)村學(xué)生通常按照學(xué)校的步驟做相關(guān)安排，卻不了解學(xué)校隱性的就業(yè)文化，也沒(méi)有根據(jù)自己的需要積累資本。企業(yè)來(lái)招聘時(shí)已經(jīng)有了具體的需求，沒(méi)有積累的農(nóng)村籍學(xué)生在就業(yè)的銜接上就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。而家庭背景好的學(xué)生更容易了解這些隱性文化。
如果擴(kuò)展一下鄭雅君的比喻，大學(xué)生不僅要清楚走出迷宮的路線(xiàn)，最好地圖上還應(yīng)該標(biāo)好迷宮中各類(lèi)資源的獲取方式、難度以及獲取資源的時(shí)間表，成為一份完整的攻略，才能在這個(gè)找出路的游戲里取得滿(mǎn)意的結(jié)果。
這樣的攻略從選課就開(kāi)始了，鄭雅君在《金榜題名之后：大學(xué)生出路分化之謎》一書(shū)中提到，在調(diào)研的上海985高校里，流傳著一份《大學(xué)選課學(xué)概論》，記錄了各種選修課的給分情況和作業(yè)要求。在上海長(zhǎng)大、父母經(jīng)商的澤斌就是這份攻略的用戶(hù)之一，他不在意課上學(xué)到什么東西，對(duì)自己的工科專(zhuān)業(yè)也不感興趣，只想“最短的時(shí)間來(lái)獲得我能夠滿(mǎn)意的成績(jī)?！?/p>
但農(nóng)村籍學(xué)生可能就沒(méi)有這么靈活，不會(huì)一開(kāi)始就為自己的未來(lái)做打算。出身山西農(nóng)村的禹海是高考全省前20名的優(yōu)秀學(xué)生，他對(duì)這種做法很不認(rèn)可，覺(jué)得“不是正經(jīng)道路”，自己更傾向通過(guò)硬實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然他過(guò)去甚至都不知道有這樣一份攻略存在，不過(guò)即使知道，他也不會(huì)去做。
反過(guò)來(lái)，這些“習(xí)慣性?xún)?yōu)秀”的學(xué)霸也被目標(biāo)掌控模式的大學(xué)生瞧不上，因?yàn)樗麄冸m然優(yōu)秀，卻不知道自己想要什么，也沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，做事更多是依賴(lài)自己的慣性?！爸挥信R到?jīng)Q策那一刻才想：我到底要干嗎？其實(shí)大多數(shù)‘學(xué)霸’都是屬于這樣的。”
在澤斌看來(lái)，學(xué)習(xí)在大學(xué)生活的比重就“占個(gè)不超過(guò)20%”，重要的不是專(zhuān)業(yè)課成績(jī)，而是“體驗(yàn)生活”“認(rèn)識(shí)人”，是“三觀建設(shè)”，明白自己想成為什么樣的人，并且積累相應(yīng)的能力和資源。為此他早早參與各類(lèi)實(shí)習(xí)，找到“商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)”這個(gè)興趣所在，后來(lái)放棄保研，以工科生的身份入職了游戲公司的營(yíng)銷(xiāo)崗。
“我一直堅(jiān)信，所有東西都是‘我想’最重要——我想往哪邊發(fā)展。我一直都在慢慢地往自己想要的那個(gè)目標(biāo)靠近。漫無(wú)目的地生活其實(shí)是一件沒(méi)有效率的事情。”澤斌說(shuō)。
當(dāng)然，目標(biāo)掌控模式的大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)目的，不僅是自身早做準(zhǔn)備，更是因?yàn)橛凶銐虻馁Y源和手段去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。即使一時(shí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，父母的見(jiàn)識(shí)能幫他們選擇最優(yōu)的策略，家庭條件也足夠?yàn)楹⒆拥脑囧e(cuò)兜底。
在鄭雅君的訪(fǎng)談里，有正處級(jí)的父母指點(diǎn)孩子支教讀研，因?yàn)樗麄兛吹礁邔W(xué)歷人才在公務(wù)員隊(duì)伍中已經(jīng)越來(lái)越多。也有家里開(kāi)公司的學(xué)生大談表達(dá)能力在求職中的重要，因?yàn)檫@能讓大公司面試官“感覺(jué)和你是同一個(gè)圈子的人?！?/p>
謝愛(ài)磊也提到，農(nóng)村籍學(xué)生課余更多從事一些家教、勤工儉學(xué)的賺錢(qián)工作，但城市學(xué)生去香港、德國(guó)、新加坡實(shí)習(xí)的不在少數(shù)，家庭背景的差別在此體現(xiàn)的非常明顯。這一點(diǎn)也會(huì)影響出路的選擇，面對(duì)一份有前景但不賺錢(qián)的工作，農(nóng)村學(xué)生更容易考慮到養(yǎng)家的壓力從而放棄。
即使是校內(nèi)的資源，農(nóng)村學(xué)生利用的也偏少。謝愛(ài)磊介紹，精英大學(xué)里總有一些企業(yè)組織的社團(tuán)或者俱樂(lè)部，這其實(shí)是企業(yè)的預(yù)備學(xué)校，篩選實(shí)習(xí)生會(huì)優(yōu)先從這些社團(tuán)開(kāi)始。通過(guò)在這些社團(tuán)的學(xué)習(xí)，可以了解到行業(yè)知識(shí)和實(shí)習(xí)的一些文化，至少會(huì)對(duì)面試有更多準(zhǔn)備。
“后知后覺(jué)”，也是農(nóng)村籍學(xué)生回顧自己大學(xué)歷程時(shí)反復(fù)提到的一個(gè)詞。
大學(xué)生的分化并不是一開(kāi)始就很明顯的。根據(jù)牛新春和鄭雅君的一項(xiàng)研究，大一和大二期間學(xué)生的還沒(méi)明確生涯目標(biāo)，大二暑期的活動(dòng)才是生涯定向的關(guān)鍵。大二之后，學(xué)生投入高影響力活動(dòng)的范圍明顯縮小，方向性更加明確[3]。
但能否跟上這個(gè)時(shí)間表，也和家庭背景有著密切的聯(lián)系。這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，即使農(nóng)村籍學(xué)生看重學(xué)習(xí)，他們?cè)诖蠖钇谕度雽W(xué)術(shù)活動(dòng)，向?qū)W術(shù)生涯發(fā)展的可能性也只是城市學(xué)生的一半左右。
禹海在大學(xué)就經(jīng)常“趕不上趟”。“忽然發(fā)現(xiàn)這件事情別人已經(jīng)做完了，才認(rèn)識(shí)到這件事情應(yīng)該去做。 比如當(dāng)你知道你的同學(xué)要出國(guó)了， 其實(shí)你只是知道一個(gè)結(jié)果?！睋?jù)他判斷，他對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，“會(huì)比同學(xué)晚一兩年這種感覺(jué)，但其實(shí)晚一兩年差別就很大?！?/p>
這也符合謝愛(ài)磊的觀察，他發(fā)現(xiàn)城市的學(xué)生可能大二就在準(zhǔn)備就業(yè)或者升學(xué)，而農(nóng)村學(xué)生要大三下學(xué)期甚至大四上學(xué)期才會(huì)行動(dòng)?！拔以谧鲈L(fǎng)談的時(shí)候，農(nóng)村的學(xué)生在做反思時(shí)會(huì)普遍提到自己考慮工作的時(shí)間比較晚，后知后覺(jué)，沒(méi)有較早地去思考可能就業(yè)的行業(yè)和崗位。”謝愛(ài)磊說(shuō)。
禹海在當(dāng)初選擇工科，是因?yàn)槁?tīng)說(shuō)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)好找工作，但他最終卻選擇了直博。沒(méi)想過(guò)要讀博的他，選擇讀博只是因?yàn)樗磉叺娜硕紱](méi)有實(shí)習(xí)，因此直到大三下都沒(méi)有做過(guò)工作相關(guān)的準(zhǔn)備。
回顧自己的大學(xué)歷程，禹海說(shuō)自己每一步都“沒(méi)有想清楚理由是什么?！睂?shí)際上他的人際交往不多，甚至和寢室大部分同學(xué)都“說(shuō)不到一塊去?！逼渌瑢W(xué)是否真的沒(méi)做準(zhǔn)備他不真的清楚，只是被身邊人的選擇，甚至是自己的慣性推著走。
社會(huì)流動(dòng)的深層障礙
城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在大學(xué)不同的選擇，深深植根于他們不同家庭背景，甚至從早年的教育開(kāi)始，兩類(lèi)學(xué)生在大學(xué)的分化就種下了。
謝愛(ài)磊的研究表明，家庭在早期教育階段文化資本的投資策略，會(huì)影響學(xué)生在大學(xué)中探索，進(jìn)而影響到他們的出路[4]。不同家庭教養(yǎng)風(fēng)格的不同，會(huì)文化資本投資的情況，比方說(shuō)帶不帶孩子去博物館，去科技館或者去旅游，會(huì)不會(huì)讓孩子去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，去看體育賽事。家里有沒(méi)有藏書(shū)，會(huì)不會(huì)帶孩子一塊閱讀。
這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：家庭的這些活動(dòng)越多，文化資本的積累越多，這些孩子就越自信，在大學(xué)里會(huì)越容易有歸屬感，他對(duì)大學(xué)的知識(shí)和認(rèn)識(shí)就越多。越是相反的話(huà)，對(duì)大學(xué)的歸屬感就越差?，F(xiàn)在城市父母熱衷雞娃，在這些方面的投資不會(huì)少。農(nóng)村的學(xué)生基本上早期文化資本的積累都是比較少的。
這當(dāng)然不是在譴責(zé)農(nóng)村父母的教養(yǎng)方式，畢竟這些投入都要財(cái)力和精力支持，對(duì)農(nóng)村家庭負(fù)擔(dān)不小，即使去免費(fèi)的博物館，也幾乎只有大城市有這個(gè)條件。這項(xiàng)研究揭示的是，現(xiàn)在的社會(huì)結(jié)構(gòu)正在變的日趨剛性，不同社會(huì)群體之間已初步顯現(xiàn)難以跨越的文化邊界，它反映在不同類(lèi)型家庭的早期文化資本投入的差異上。
“城市家庭很重視文化資本投資，它成為一個(gè)規(guī)范了，幾乎所有的城市的孩子早期都是這樣的，父母都有意識(shí)在做這些工作，農(nóng)村的孩子是沒(méi)有這些機(jī)會(huì)的。這些從小開(kāi)始做的事情，對(duì)他們生命的歷程的影響是那么遠(yuǎn)?！敝x愛(ài)磊說(shuō)。
更殘酷的現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在能夠考上名校的農(nóng)村籍學(xué)生，家境在農(nóng)村已經(jīng)屬于中上層?！拔覀兊拇髮W(xué)里面，尤其是精英高校里面，大部分的學(xué)生都是來(lái)自中上層背景的學(xué)生。即使是農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，主要也是來(lái)自農(nóng)村社會(huì)內(nèi)部中上層家庭的。”謝愛(ài)磊說(shuō)。
即使是農(nóng)村的中上層家庭的學(xué)生，家庭的經(jīng)濟(jì)條件，尤其是在家庭提供的早期的成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)化的經(jīng)歷方面，和城市學(xué)生仍然有著難以抹除的差距。
上海紐約大學(xué)社會(huì)學(xué)教授吳曉剛曾用“首都大學(xué)生成長(zhǎng)追蹤調(diào)查”數(shù)據(jù)，揭示了出身和優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會(huì)獲得之間的聯(lián)系[5]。他的研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)地位在當(dāng)?shù)靥幱谥猩蠈踊蛏蠈拥娜耍优诰妥x211大學(xué)方面具有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，家庭居住地層級(jí)越高(農(nóng)村/鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城/縣級(jí)市、地級(jí)市、省會(huì)城市或北京)，其子女獲得精英高等教育的機(jī)會(huì)也越大。
到2010年，城鎮(zhèn)子女就讀重點(diǎn)高校的機(jī)會(huì)仍是農(nóng)村子女的2倍。雖然城鄉(xiāng)高等教育的差別有所縮小，但是與了城鎮(zhèn)學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生更多去了專(zhuān)科[6]。使用中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查(CGSS) 2015的另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)城鄉(xiāng)教育的差距有所減少，但主要是在量的方面，就優(yōu)質(zhì)的本科教育機(jī)會(huì)而言，差距并沒(méi)有縮小[7]。從2007級(jí)到2017級(jí)，重點(diǎn)本科院校的城市學(xué)生比例從50.59%增加到54.77%，和農(nóng)村學(xué)生的差距反而拉大了[8]。
學(xué)業(yè)突出的農(nóng)村學(xué)子，在大學(xué)要經(jīng)歷重塑自己的痛苦。更多弱勢(shì)的農(nóng)村籍學(xué)生，甚至沒(méi)有經(jīng)歷這種痛苦的經(jīng)歷，他們?cè)缇偷乖诹藢訉舆x拔的應(yīng)試教育戰(zhàn)場(chǎng)。寒門(mén)出貴子，成為一個(gè)越來(lái)越遙遠(yuǎn)的念想。（文章來(lái)源：知識(shí)分子）
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4 、錄取概率測(cè)算分析：以近三年數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新算法模型，提升預(yù)測(cè)準(zhǔn)確性和合理性，規(guī)避扎堆填報(bào)風(fēng)險(xiǎn)
5 、大學(xué)專(zhuān)業(yè)多維對(duì)比：基于填報(bào)需求的院校專(zhuān)業(yè)詳情展示，提供全方位資料對(duì)比，找大學(xué)選專(zhuān)業(yè)不再盲目
6 、便捷獲取招錄數(shù)據(jù)：歷年數(shù)據(jù)橫向?qū)Ρ龋猩浫⌒蝿?shì)波動(dòng)一目了然
參考文獻(xiàn)：
1.董子琪.(2020)?！靶℃?zhèn)做題家”背后的世界：出身小鎮(zhèn)的985大學(xué)生為何自嘲廢物？|界面新聞 · 文化. https://www.jiemian.com/article/4477138.html.
2.鄭雅君著, & 熊慶年主編. (2023, April 14).《金榜題名之后：大學(xué)生出路分化之謎》.上海三聯(lián)書(shū)店
3.牛新春，鄭雅君. (2018). 重點(diǎn)大學(xué)城鄉(xiāng)學(xué)生的生涯定向：基于跟蹤調(diào)研的過(guò)程研究. 《現(xiàn)代大學(xué)教育》
4.謝愛(ài)磊, 洪巖璧, 匡歡, & 白杰瑞. (2019). “寒門(mén)貴子”: 文化資本匱乏與精英場(chǎng)域適應(yīng)——基于 “985” 高校農(nóng)村籍大學(xué)生的追蹤研究. 北京大學(xué)教育評(píng)論, 16(4), 45-64.
5.吳曉剛. (2016). 中國(guó)當(dāng)代的高等教育, 精英形成與社會(huì)分層——來(lái)自 “首都大學(xué)生成長(zhǎng)追蹤調(diào)查” 的初步發(fā)現(xiàn). 社會(huì)雜志, 36(3), 1-31.
6.王偉宜, & 陳興德. (2014). 高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)差異分析. 教育研究與實(shí)驗(yàn), 5, 22-26.
7.吳煒. (2019). 新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)高等教育城鄉(xiāng)不均衡的最新演變——基于 CGSS2015數(shù)據(jù)的分析. 中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版), 5.
8.劉自團(tuán), & 譚敏. (2020). 城鄉(xiāng)孩子的大學(xué)擇校差異縮小了嗎———基于全國(guó)2007級(jí)與2017級(jí)大一新生調(diào)查的歷時(shí)性分析. 教育發(fā)展研究, 23, 50-58.
作者：張?zhí)炱?/p>
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